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阅读与写作衔接育人行动方案

发布者:admin 来自:滕州育才中学 发布时间:2016/9/20 9:44:30 点击:

《语文阅读与写作衔接育人行动方案》

 

读写能力是人们实现人生目标,发展知识和潜力,参与社会活动最基本的技能。培养学生的读写能力是推进教育改革,实现教育目标,造就合格公民的基本任务之一。为进一步深入推进素质教育,大面积提高学生读写水平,提高学生人文素养,制定本实施方案。

一、指导思想

全面落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,以及《枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》精神,大力弘扬中华优秀传统文化,主动吸收古今中外优秀文化营养,积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”,培养学生的健全人格,不断丰富学生的精神世界,逐步形成自己的思想、行为准则,形成正确的世界观、人生观、价值观。培养学生理解、分析和解决问题的能力,以及判断、思辨、质疑和批判的能力,提高创新意识。

二、目标要求

落实国家课程标准,增加阅读量;打通学段学科,实施衔接育人。引导学生广泛阅读,不断完善知识结构,培养良好的学习习惯,形成科学、高效的学习方法,为学生的终生学习和长远发展奠基;打通课内课外,实施全面育人。以读书活动的广泛开展为载体,处理好课内积累和课外拓展的关系,不断丰富课内外学习内容,使学生开阔视野,增长知识,陶冶情操,充实文化底蕴,提高综合素质。

三、具体活动方案

 

《语文阅读育人行动方案》

 

(一)实施意义

通过实施海量阅读活动,开展丰富多彩的读书活动,指导学生广泛阅读,培养学生良好的阅读习惯,激发阅读兴趣,让学生感受读书带来的快乐,喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和高雅趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,塑造完美的人格。

(二)实施目标

1、激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。

2、教给学生课内外阅读的方法,加强阅读方法指导和训练。

3、扩大学生阅读量,实现初中段阅读突破40万字,诵读优秀诗文80篇(段)。

4、让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

(三)实施内容及措施

1、编印课外阅读校本教材,如经典诗文诵读、课外同步阅读等。

2、枣庄及滕州两级市局的推荐书籍,利用早读时间,进行诵读。

3、每节语文课前一两分钟诵读古诗词,或者课前一分钟演讲。

4、开展学生之间的读物介绍活动。每周安排十分钟时间让学生介绍自己最近看的书或故事,让学生告诉大家书名,简要说说书中的主要内容或主要故事,对其他学生起到了促进作用。

5、完善班级图书角,方便学生随时借阅。指导学生科学合理地分配好课内和课外的时间,在完成课内任务的基础上每天至少课外阅读半小时。

6、每周一节课外阅读课。全班共读一本好书、阅读与课本配套的读本、阅读与文本相关内容的文章等,教师根据四种基本课型(阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课)进行指导。教师在和学生一起阅读中,指导学生阅读一本书或一个故事,教给学生一些基本的阅读方法。

7、加强阅读记录和读书笔记的检查,在检查中要以鼓励为主,及时发现好的典型,组织交流,树立榜样,确保课内外阅读落在实处。

8、定期开展丰富多彩的读书活动。如朗诵、演讲、故事会、知识竞赛等。

9、培养学生良好的学习习惯。①培养学生写读书笔记的习惯;②培养学生使用工具书的习惯;③培养学生合理分配阅读时间的习惯。

10、取得家长配合。充分利用家长会、海量阅读家长博客或微信群这些平台,和家长谈论对阅读的看法,同时倡议家长帮助孩子制定读书计划,确定所读内容,选择阅读时间,甚至开展亲子共读,让家长成为读书活动的坚强后盾。

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《语文写作育人行动方案》

 

(一)写作目标

1、写作练笔要有真情实感,能够表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

3、能具体明确、简洁流畅地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,努力发展书面语言运用能力。

4、学会在写作练笔中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工,不断提高独立写作的能力。

5、能从阅读文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

6、学生每学年各种写作练笔、读书笔记不少于1万字。

(二)具体措施

1、上好每周一次的写作课。老师利用写作课加强对学生的写作指导,对学生的作文进行点评,提出修改意见;引导学生进行二次作文,提高学生的写作能力。

2指导学生养成做阅读摘抄与阅读心得的习惯,为写作积累素材。

3、定期举办“校园写作大赛”活动,进一步激发学生的写作热情。

4、充分利用好社会实践活动,引导学生善于观察,感悟生活中的人、事、景、情。

5、做好假期读书征文活动。

6、扎实开展学校文学社活动,做好校刊《小荷》的组稿、审稿、编制与印发等工作。

四、阶段性评价。

每学期期末进行“读书小博士”及“优秀小作家”的评比活动。

“读书小博士”评比活动的实行办法:先由语文教师对读过书的同学进行检验,证实学生确实读过后,就发给学生一张“小书迷成长足迹”卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受,然后由语文教师签字。学生每读完五本书,得到了五张这样的“小书迷成长足迹”卡,就可以换一张“读书小硕士”卡,当学生拿到了二张“读书小硕士”卡,就可以由教师抽检确认,发给学生“读书小博士”卡,这样学生就获得了“读书小博士”的称号。

“优秀小作家”评比活动的开展参照以上办法进行。

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英语写作校本课程育人行动方案》

 

一、写作课程实施背景

在实际写作过程中,由于不注重平时的积累,语言知识贫乏,学生普遍缺乏英语写作兴趣,写作热情不高。有的学生写作时感到无从下笔,或者即使下得了笔,也仅仅是简单语句的堆砌,平乏无味;有的学生甚至对英语写作望而生畏,消极应付;总体上学生存在严重的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在:汉语影响、生词造句;词汇贫乏、搭配不当;句型误用、语法不通;信息不全、条理紊乱;语言连贯性差,语篇立意差;缺少整体的谋篇布局和前后呼应;写作时往往用中文构思,再译成英语,于是常常出现中文式的英语等。总之,由于缺乏有效的写作训练和指导,学生对所学语言的掌握、内化效果大打折扣。

二、写作课程实施目标

(一)激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的语感。

(二)提高学生应用词汇和语法的能力,以及综合素质语言应用能力。

(三)加强学习策略的培养,提高学生自主学习的能力。

(四)培养良好的心理素质、思想道德品质;学会共同生活,促进情感和态度的发展,塑造完善的人格,促进学生个性的充分发展,有广泛的兴趣爱好,为学生参与社会生活打好基础。

(五)关注学生个体差异,开发校本课程,实现每一位学生都能得到充分而全面的发展。

三、写作课程实施原则

以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意识与创新精神。

(一)有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代,面临着不断更新的知识体系。实施写作课程,在选择课程内容的过程中,精选与学生生活息息相关的内容。

(二)趣味性和可学性的原则。写作课程的实施必须充分考虑学生的兴趣和需要,这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。同时,在编制校本课程的过程中,课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围,而且内容要健康。

(三)现实性和应用性的原则。现实性就是要求写作课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时,要有准确的世界观和人生价值观,要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容,选择具有应用价值的知识。

四、写作课程内容

(一)记叙文(Narration)

这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点:

1、交待要素,即人、时、地、事。

2、按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。

3、要重点突出,目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事情

(二)说明文(Exposition)、描写文(Description)  这是英文常见的两种文体,以解说和描述为主要表达方式。

(三)日记(Diary)  这是把自己当天生活中经历的有意义的事,以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由,通常用第一人称写。

(四)书信(letters)  一般分为私人信函(Personal letters)和正式信函(Business letters)。英文书信从信封到正文,其格式与汉语有许多不同。

(五)通知和便条(Notice,Note)  一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括三项内容:时间、地点、活动内容。便条一般有留言条,请假条。特点是格式简单,开门见山,三言两语。

(六)其它  除上述常见文体外,还有补全对话、电话对话、寻物启事等。

学生要掌握上述文体格式,尤其是考试常用文体,如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

五、实施步骤

(一)组内研讨,确定写作内容。

(二)组内教师通力合作,做到资源共享。

(三)搜集资料,编写英语写作校本教材。

(四)课时安排:每两周一课时。

六、课程评价措施

(一)课前教师布置话题,训练学生查找、整理、组织资料的能力。

(二)认真审题,确定体裁;根据题目要求,理解要表达的要点。

(三)设计好文章的层次段落,考虑所用时态、人称等,把要点串联起来,构成文章框架。

(四)在要点、层次明确的情况下,选用自己最认识的单词、句式进行造句,假如不会用复杂句就用简单句表达要点,注重主谓语一致、人称、数量、大小写、标点。

(五)仔细阅读全文,查找是否有错,注意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有误,句式是否准确,逻辑是否一致。

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《英语阅读校本课程育人行动方案》

 

一、指导思想

《国家中长期改革和发展规划纲要》《全日制义务教育英语课程标准》要求我们要全面贯彻落实英语课程标准,稳步推进课程改革,致力于学生英语综合语言能力的全面提高,要为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。英语新课标提出学生应“把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。所以要大力推进课外阅读教学的探索与实践,开展各种课外阅读活动,加强对课外阅读的指导,从而扩大学生的阅读面,增加阅读量,提高阅读品位,为后续学习打好基础。

课标要求:

(一)能从一般文字资料中获取主要信息和观点;

(二)能利用上下文和句子结构猜测词义;

(三)能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展;

(四)能根据阅读目的确定不同的阅读策略;

(五)能通过不同的信息渠道查找所需要的信息;

(六)除教材外,课外阅读量应累计达到20万词以上。

二、实施目标

(一)激发学生的阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,奠定终身学习的基础。

(二)通过对阅读内容与方法的指导促进学生阅读效果的提升,提高综合运用语言的能力。

(三)以循序渐近的方式,逐步培养学生主动探究、独立思考与解决问题的习惯与能力。

(四)让学生在积累优秀美文的同时提高写作能力。

三、实施内容与方法

(一)落实完成省教育厅规定的《常青树英语》的课外阅读教学任务。根据学生实际,教师推荐与学生自主选择相结合,增加有品位的课外阅读书籍,开展各种课外阅读活动。

(二)指导措施

1、有针对性地指导学生学会阅读,在阅读过程中主动思考,学会欣赏英语语言的美,以及语言带给他们心灵的感悟,从阅读中获得更多的有益于身心发展的知识和技能。

2、阅读过程中随时与学生交谈,了解阅读进展情况,交换对读物的看法,解答学生提出的疑问和遇到的困惑,指导学生做好读书笔记,抄录优美词句或摘录要点。

3、定期开展英语阅读竞赛,激发学生阅读兴趣,提高语言综合运用能力。

4、邀请阅读能力强的学生,分享他们的阅读经验和乐趣,推荐学生喜爱的课外读物。

四、给学生选择材料时掌握的原则

(一)思想性强,内容健康。要选择能体现现代价值观和道德准则的读物,让学生在提高阅读能力的同时,不断提高自己的思想道德水平和思想觉悟。要体现爱国主义精神,体现真善美的基本要求。

(二)材料难易适合学生的实际水平。既能提高学生的阅读水平,又不会让他们感到难度过大,从而失去阅读的信心。

(三)题材涉及面广,趣味性强。让学生产生阅读的兴趣,促使其有效地获取知识和提高阅读能力。学生能在较短的时间内完成阅读容易获得成就感,这种成就感,反过来又可以强化其阅读的兴趣。

(四)文章体裁多样化。戏剧、散文、故事、科普文献和游记等,都是课外选择的阅读内容。不同的学生可能对不同的体裁感兴趣,文章体裁多样化,使课外阅读更具广泛性和吸引力。

(五)语言地道、规范。地道、规范的语言是学生学号英语的基础。选择语言规范的读物,能使学生在阅读的同时不断丰富自己的英语语言知识,提高理解英语和运用英语的能力和水平。

按照以上原则,自主开发英语阅读校本教材。

五、效果评估

(一)学生通过阅读技能的学习,能够在规定时间内读懂文章,完成选择、问答等题目。

(二)学生在学习过程中,能够有跨文化交际的意识,能够主动了解外国文化,特别是英语国家文化,从而加深对本国文化的理解和运用。

(三)学生通过写读后感,以及扩写和缩写文章,在写作中体现出阅读带给他们丰富的词汇和句型以及阅读文章中的情感态度等。

(四)学生在阅读中养成良好的学习习惯是否能带到日常生活中,如认真思考的习惯,联系实际的思维等;

(五)学生是否能够和规划阅读一样规划自己的学习和生活。

 

 
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